Tecnología en clase

El uso de la tecnología en el aula es una de esas cuestiones que hace que sea fácil ser un maestro. Es difícil usar la tecnología educativa todo el tiempo, cuando hay tantos argumentos convincentes en contra de ella.
La mayoría de los maestros encuentran un término medio con la tecnología que es útil en algunas situaciones, pero una distracción en otras.
La tecnología ofrece a los niños la capacidad de aprender de manera que sus padres y abuelos nunca tuvieron. Los estudiantes de hoy tienen acceso inmediato a las respuestas e investigaciones. Sin embargo, que el acceso inmediato está cambiando la manera, como los estudiantes piensan sobre el trabajo y cómo se sienten emocionalmente.

Reporte de datos y analítica

Aplicaciones y plataformas ofrecen a los profesores maneras de combinar toda la información que puedan necesitar, acerca de historial de asistencia, el rendimiento en las pruebas, el dominio del idioma Inglés y la participación en la educación especial.
Con esta información, los profesores pueden ver fácilmente cómo sus estudiantes están de preformado como una clase entera, como un subgrupo, y como individuos, y pueden proporcionar una intervención según sea necesario.

Información justo a tiempo

En lugar de sentarse a través de conferencias de una hora de material que han dominado en su mayoría, la tecnología está permitiendo que los estudiantes aprendan lo que necesitan, cuando lo necesitan.

La enseñanza diferenciada.

Aplicaciones educativas permiten a los estudiantes progresar a su propio ritmo. Muchos son de adaptación, lo que significa que las preguntas y los problemas serán más fáciles o con mayor dificultad, dependiendo del rendimiento de los estudiantes.
Los programas pueden adaptarse para hacer frente a los estudiantes en sus niveles de aprendizaje precisos. Además, la multitud de aplicaciones y software disponible significa que los estudiantes en el mismo salón de clases podrían estar utilizando diferentes sistemas para aprender material similar, en función de sus intereses y de aprendizaje.

Diferentes modalidades de aprendizaje

La incorporación de la tecnología en el aula significa que los estudiantes tienen la exposición y el acceso a diferentes formas de aprender. Tal vez algunos estudiantes prosperan en un ambiente de conferencia; otros podrían ser grandes estudiantes independientes, que pueden reunir información de software educativo. Dando a los estudiantes la elección de diferentes maneras de aprender significa que probablemente van a explorar y probar diferentes técnicas, y al final, aprender las mejores estrategias para ellos mismos como aprendices individuales.

Los pedagogos empiezan a no tener buena reputación. Se les ve demasiado titubeantes. Libros de texto, ¿sí o no? Aprender de memoria, ¿sí o no? Ordenadores en el aula, ¿sí o todo lo contrario?¿Disciplina o permisividad? En Francia va a entrar en vigor una profunda reforma educativa el curso próximo. Se reintroducen los dictados y el cálculo mental. Se suprimen los programas bilingües y la ministra ha dicho “Vamos a verificar que los alumnos repitan y memoricen para dominar los saberes fundamentales”.

Kirsten Corder, de la Universidad de Cambridge, y su equipo han mostrado que el uso de pantallas correlaciona negativamente con los resultados escolares. En marzo, el Consell Ecolar de Catalunya aprobó un documento titulado 'Las tecnologías móviles en los centros educativos', que ha animado a la Generalitat a incorporar los móviles a la escuela, como herramienta educativa. Leo en la prensa que en Andalucia se va a enseñar a los alumnos de 6º de primaria a manejar Twitter, aunque no pueden usarlo hasta dos años después. Andreas Schleicher, director de Educacion de la OCDE, acaba de decir: “Usar el smartphone para cortar y pegar no sirve de nada. Si queremos alumnos mas inteligentes que sus smartphones hay que reflexionar seriamente sobre las pedagogías que estamos utilizando para educarlos”.

La educación va a ser el próximo negocio del trillón de dólares

En su reciente estudio Estudiantes, Ordenadores y Aprendizajes, la OCDE señala que las expectativas sobre el uso de los ordenadores en la escuela no se han cumplido, y que los países que están en la cabeza del ranking educativo –Singapur, Corea, Hong-Kong, Japón y Shanghái no son los que tienen mas altos porcentajes de alumnos conectados a internet. Varios países y varias comunidades autónomas en España han introducido en primaria la programación como asignatura. Si el foco se abre a los peligros que se atribuyen a las nuevas tecnologías, el corazón se encoge. Para complicar más el tema, las grandes multinacionales de informática aspiran a convertirse en los grandes educadores del mundo. Google, IBM, Microsoft, Cisco, Samsung, Apple y otros más están invirtiendo mucho dinero y mucho talento para conseguirlo. La educación va a ser el próximo negocio del trillón de dólares. Pearson acaba de vender la mitad de The Economist para invertir los beneficios en convertirse en la gran productor mundial de contenidos educativos. El mundo de la educación está en ciclogénesis explosiva.

 Es explicable que tantas opiniones provoquen confusión en padres, docentes y autoridades educativas. Los pedagogos serios no pueden fingir certezas que no tienen y deben basarse en evidencias. ¿Y cuales son? Los ordenadores son herramientas maravillosas para manejar información. Sólo para eso. En todas aquellas funciones vitales en que la información sea importante, los ordenadores lo serán. Pero la inteligencia humana no se limita a utilizar información. Necesita comprenderla, valorarla, integrarla en planes personales, mantener el esfuerzo para dirigir la acción, tomar decisiones, asimilar valores. Los ordenadores son herramientas mentales. Lev Vigotski, el psicólogo más genial del siglo XX, explicó que la inteligencia humana inventa herramientas que amplían sus posibilidades. Unas le sirven para hacer cosas, y otras para ampliar la inteligencia. Herramientas mentales son el lenguaje, la escritura, el álgebra, los sistemas conceptuales, la notación matemática, las calculadoras, el ordenador. Nos permiten pensar cosas que sin ellas no podríamos pensar. Lo que debemos hacer en la escuela es enseñar a manejar esas poderosísimas herramientas que la técnica nos ofrece y las que aún no se han inventado. No sustituyen a nada: amplían. Me gusta repetir que “un burro conectado a Internet, sigue siendo un burro”, pero que si delante de la pantalla hay una persona sabia, las posibilidades que ofrece son maravillosas.

El niño, desde su cerebro, debe saber gestionar su propia memoria implementada parte en formato neuronal y parte en formato electrónico

El “modelo ejecutivo de inteligencia” del que ya les he hablado se centra precisamente en enseñar a gestionar no solo el propio cerebro, sino las herramientas mentales que pueden expandir sus capacidades. Por ejemplo, cada niño, adolescente o adulto debe construir y gestionar su propia memoria. En su origen, toda estaba conservada en el cerebro. Cuando apareció la escritura, parte de la memoria personal se vertió en escritos. Ahora, tenemos la gran oportunidad de utilizar para ello el ordenador. Pero el esquema sigue siendo el mismo. El niño desde su cerebro debe saber gestionar su propia memoria implementada parte en formato neuronal y parte en formato electrónico. En eso consiste el desarrollo del talento. Esto es lo que intentamos enseñar en los programas de la Fundación Universidad de Padres, y sentimos la emoción de estar en vanguardia. Les invito a conocer nuestros cursos. Así, de paso, ayudan a nuestras investigaciones. La matrícula se cierra este mes.